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原标题：“村庄教育质量还有较大提高空间”——专访我国村庄教育开展研究院院长邬志辉

革新开放40年来，我国村庄教育取得了长足进步。当时还存在哪些待解难题？又该怎么打破？对此，记者日前专访了《我国村庄教育开展陈述2019》主编之一、我国村庄教育开展研究院院长邬志辉。

记者：现在，我国村庄教育还存在哪些问题？

邬志辉：首要，我国县域责任教育底子均衡没有全面完成。到2017年末，全国还有558个县(市、区)没有经过责任教育开展底子均衡县的督导点评确定，占总数的19%。当县域责任教育开展不均衡与城镇化相遇时，问题就变得反常困难和严峻，教育招引型城镇化问题凸显，引发县镇巨班大校化、村庄校园小规划化，加重了处理教育开展不均衡问题的复杂性。

当然，村庄校园规划特征没有被充沛尊重也是一个现存问题。据统计，2017年我国村庄小学和教育点数达270007所，其间镇区54821所，村庄186345所。尽管小规划校园会在我国长期存在的现实得到遍及认可，但活跃发现小规划校园特征优势的学术尽力和实践尽力尚不充沛。在此情况下，国家促进小规划校园开展的方针无法全面落地，例如小规划校园按生师比与出师比结合方法装备教师的方针无法落地、保证必要的小规划校园不被撤并的方针呈现异化等。

记者：当下我国村庄教育质量怎么？

邬志辉：现实上，村庄教育质量还有较大提高空间。咱们的研判是，村庄教育开展不充沛问题不仅是受教育年限问题，更底子的是质量问题，即学生认知技能和非认知技能开展问题。一些村庄校园学生学业成绩达不到国家规定的及格规范，且跟着年级提高逐步丧失了对学习的爱好和对知识的巴望。学习成绩落后与学习爱好衰减的堆集效应与非良性互动，使村庄学生后期学习面临更大的应战。可以说，现在限制村庄教育质量提高的阻止性要素在各地不同程度地存在着。

记者：针对现存村庄教育中的窘境，您有何主张？

邬志辉：首要，咱们要充沛认识村庄教育的体量含义与战略地位。村庄教育面广量大，依然是我国基础教育的大头。从学生数看，2017年村庄学前教育在园生占整体的62.90%，村庄责任教育阶段在校生占整体的65.40%，村庄普通高中教育在校生占整体的52.35%。从校园数看，2017年村庄幼儿园占整体的69.03%，村庄责任教育校园数占整体的81.95%，村庄普通高中占整体的49.76%。咱们以为，优先开展村庄教育事业有利于教育脱贫攻坚，有利于阻断贫穷代际传递，有助于完成共同富裕的奋斗目标。

其次，要树立问题友爱型村庄教育管理形式。可以说，跟着城镇化推动、城乡开展水平以及区域内收入水平距离的存在，村庄教育问题也变得复杂而多样。面临这些问题，需求实在回应各方利益关心，强化多主体的客观认知与了解。面临境况晦气儿童教育问题，要加速构成教育表里齐发力、多主体共参加的境况晦气儿童教育管理新机制。针对村庄教育岗位招引力差问题，不断增强村庄教师岗位招引力和优化教师活动环境。而面临教育点评规范单一、点评方法不科学的问题，需树立多元点评规范与相对成果和肯定成果偏重的点评方法。

最终，应力推理念引领型村庄教育实践立异。大力施行立异驱动村庄教育开展战略。经过回归知识、发掘优势、观念更新三种途径推动村庄教育在地化革新。要发掘小规划校园、班级的教育优势，完成村庄教育实践的最大化改善。一起，重视教育思想观念改变，探究在地化教育教育新形式，促进村庄教育完成逾越式开展。在村庄教育革新、开展、改善中要不断完善新思想，用新思想审视村庄与村庄教育，树立绿色环保、低成本、可仿制、有成效的“现代田园式”的村庄教育。

(本报记者晋浩天)